|
Одним из главных составляющих федерального государственного образовательного стандарта является формирование УУД учащихся, это обусловлено потребностями современного общества, следовательно, чтобы выяснить насколько успешно реализуется образовательный стандарт, необходимо провести мониторинг планируемых результатов с тем, чтобы проследить траекторию развития системы образования.
Работая учителем английского языка, провожу систематическую работу по формированию и оцениванию предметных и метапредметных результатов обучения английскому языку.
Целью проводимого мной мониторинга является получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД у школьников по английскому языку в условиях реализации ФГОС ООО.
Задачи мониторинга:
- Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД при обучении английскому языку;
- Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД.
-
Для организации мониторинга по предмету «Английский язык» использую следующую таблицу:
Таблица №1
Лист оценки предметных результатов освоения ООП ООО по английскому языку.
Класс 6 Б
Учитель: Краус Н.В.
-
|
Раздел, тема
|
ФИ обучающегося
|
|
Абдурасулова Дилрабо
|
Баранникова Алина
|
Данильченко Вячеслав
|
Изосимов Дмитрий
|
Лавцевич Анастасия
|
Краус Виктория
|
Мезенцева Виктория
|
Мортина София
|
Панковецкая Софья
|
Черемнова Анастасия
|
|
1.Начинаем работу международного клуба исследователей.
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
|
2.Совместное времяпровождение.
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
|
3.Узнаем больше о стране изучаемого языка.
|
0
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
0
|
2
|
2
|
0
|
|
4.Приключенческие каникулы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
максимальный балл
набранный балл
%
уровень
отметка
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объектом оценки предметных результатов по английскому языку служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и тематического оценивания, так же в ходе выполнения итоговых работ.
Результаты оценки, полученной в ходе текущего и тематического оценивания, фиксируются в листе оценки.
По мере проведения текущего и тематического контроля заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 б. – не научился (не проявил данное умение).
1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений).
2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение).
|
Отметка
|
%
|
Уровень
|
|
2
|
0-49%
|
Ниже базового (НБ)
|
|
3
|
50-74%
|
Базовый (Б)
|
|
4
|
75-90%
|
Выше базового (ВБ)
|
|
5
|
91-100%
|
-
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку за 6 класс:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образецс употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношениеи различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурнаякомпетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес
Для мониторинга метапредметных результатов по английскому языку разработаны диагностические карты. Диагностические карты - удобная форма отслеживания результатов формирования УУД.
Данные карты заполняются на каждого ученика, проставляя баллы 0–1–2 в соответствии с критериями оценки и опираясь на формы оценки УУД, после заполнения диагностических карт заносятся итоговые баллы в автоматизированную сводную форму. Итоговые баллы и уровень формирования УУД у каждого обучающегося подсчитываются автоматически.
Лист оценки метапредметных результатов (УУД) освоения ООП ООО
Таблица №3
Ученик Абдурасулова Дирлабо
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
-
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
+
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
+
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
-
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
+
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
-
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
+
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
+
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
СБ
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
+
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
-
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
+
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
+
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
-
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
+
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
Н
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
-
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
+
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
-
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
+
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
-
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
+
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
СБ
|
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
СБ
|
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Баранникова Алина
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
+
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
-
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
+
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
-
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
+
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
-
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
В
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
-
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
+
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
-
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
+
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
-
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
+
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
В
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
+
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
-
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
+
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
-
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
+
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
В
|
В
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
В
|
В
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Краус Виктория
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
+
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
-
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
+
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
-
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
+
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
-
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
В
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
-
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
+
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
-
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
+
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
-
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
+
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
В
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
+
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
-
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
+
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
-
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
+
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
В
|
В
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
В
|
В
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Данильченко Вячеслав
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
-
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
+
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
+
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
-
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
+
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
-
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
+
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
+
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
СБ
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
+
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
-
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
+
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
+
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
-
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
+
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
Н
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
-
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
+
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
-
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
+
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
-
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
+
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
СБ
|
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
СБ
|
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Панковецкая София
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
+
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
-
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
+
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
-
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
+
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
-
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
В
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
-
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
+
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
-
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
+
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
-
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
+
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
В
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
+
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
-
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
+
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
-
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
+
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
В
|
В
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
В
|
В
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Изосимов Дмитрий
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
-
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
+
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
+
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
-
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
+
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
-
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
+
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
+
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
СБ
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
+
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
-
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
+
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
+
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
-
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
+
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
Н
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
-
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
+
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
-
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
+
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
-
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
+
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
СБ
|
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
СБ
|
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Мортина София
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
+
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
-
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
+
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
-
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
+
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
-
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
В
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
-
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
+
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
-
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
+
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
-
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
+
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
В
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
+
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
-
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
+
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
-
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
+
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
В
|
В
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
В
|
В
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Черемнова Анастасия
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
-
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
+
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
+
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
-
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
+
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
-
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
+
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
+
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
СБ
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
+
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
-
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
+
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
+
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
-
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
+
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
Н
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
-
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
+
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
-
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
+
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
-
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
+
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
СБ
|
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
СБ
|
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Лавцевич Анастасия
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
+
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
-
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
+
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
-
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
+
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
+
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
-
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
В
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
-
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
+
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
-
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
+
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
-
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
+
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
В
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
+
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
-
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
+
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
-
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
+
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
В
|
В
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
В
|
В
|
| |
|
|
|
|
|
Ученик Мезенцева Виктория
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
1 полугод.
|
Год
|
|
Регулятивные УУД
|
|
1
|
Определять и
формулировать цель
деятельности (понять
свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определять его цель
|
-
|
|
|
Умеет при помощи учителя поставить и сформулировать задание, определять его цель. Иногда выполняет эти действия самостоятельно, но неуверенно
|
-
|
|
|
Не способен сформулировать словесно задание, определить цель своей деятельности. Попытки являются единичными и неуверенными
|
+
|
|
|
2
|
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно прогнозировать результат в основном учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
+
|
|
|
Не умеет самостоятельно прогнозировать результат даже учебных (по образцу) заданий, планировать алгоритм его выполнения
|
-
|
|
|
3
|
Соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
В процессе выполнения задания постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем
|
-
|
|
|
В процессе выполнения задания соотносит конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем – из-за этого теряет много времени
|
+
|
|
|
Выполняет задания, не соотнося с целью или с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно не может найти ошибку в своей деятельности
|
-
|
|
|
4
|
Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом
|
Умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания
|
-
|
|
|
Умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
+
|
|
|
Не умеет корректировать работу по ходу выполнения задания при указании ему на ошибки извне (учителем или одноклассниками)
|
-
|
|
|
5
|
Оценка результатов своей работы
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы. Умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки
|
-
|
|
|
Умеет самостоятельно оценивать результат своей работы по предложенным учителем критериям оценки. Не умеет оценить действия других учеников
|
+
|
|
|
Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна
|
-
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень.
|
СБ
|
|
|
Познавательные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
|
|
|
Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию при помощи учителя или одноклассников
|
-
|
|
|
Затрудняется в поиске и выделении необходимой информации даже при оказании ему помощи
|
+
|
|
|
2
|
Добывать новые знания из различных источников различными способами
|
Систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
Эпизодично и в основном по заданию учителя применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
+
|
|
|
Не умеет применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
-
|
|
|
3
|
Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ
|
-
|
|
|
Выбирает наиболее простые способы решения задач (действует по образцу). Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить презентацию с использованием ИКТ.
|
+
|
|
|
Затрудняется перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
-
|
|
|
4
|
Перерабатывать информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
|
Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
Частично владеет навыками исследовательской деятельности; самостоятельно выполняет план проверки предложенной учителем гипотезы; осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать
|
+
|
|
|
Не владеет навыками исследовательской деятельности. Не способен переработать информацию для получения результата
|
-
|
|
|
5
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
|
Определяет основную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию
|
-
|
|
|
Не всегда определяет основную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
-
|
|
|
Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде
|
+
|
|
|
ИТОГО: 10–9 баллов – высокий уровень,
8–5 баллов – средний уровень, 0–4 балла – низкий уровень
|
Н
|
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
№
|
УУД
|
Английский язык
|
|
|
|
Критерии
|
Первое полугодие
|
Год
|
|
1
|
Доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций
|
Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
|
-
|
|
|
Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других
|
+
|
|
|
Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
-
|
|
|
2
|
Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть навыками смыслового чтения
|
Структурирует знания. Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет
|
-
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
+
|
|
|
Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Не умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей
|
-
|
|
|
3
|
Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное
|
Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера
|
-
|
|
|
Умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
|
+
|
|
|
Не умеет участвовать в диалоге. Отстаивая свою точку зрения, не соблюдает правила речевого этикета. Не считается с другой точкой зрения на проблему
|
-
|
|
|
4
|
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
|
Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. Владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия
|
-
|
|
|
Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
+
|
|
|
Не умеет договариваться с людьми, работать в группе, не владеет диалогической речью, не может выполнять различные роли в группе, не умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
-
|
|
|
ИТОГО: 8–7 баллов – высокий уровень,
6–3 баллов – средний уровень, 0–2 балла – низкий уровень
|
СБ
|
|
|
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных)
|
СБ
|
|
| |
|
|
|
|
|
По мере проведения различных процедур контроля заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:
0 б. – не научился (не проявил данное умение).
1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений).
2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение).
Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования метапредметных умений, контроль провожу 2 раза в год.
|
%
|
Уровень
|
|
0-49%
|
Ниже базового (НБ)
|
|
50-74%
|
Базовый (Б)
|
|
75-90%
|
Выше базового (ВБ)
|
|
91-100%
|
Считаю, что мониторинг сформированности предметных и метапредметных результатов обучения английскому языку позволяет увидеть личный прогресс каждого обучающегося, возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого школьника, а также скорректировать собственную деятельность педагогу и содержание образовательного процесса.
|
